Ficha de antecedentes para un TFG de Educación sobre convivencia escolar y acoso: plantilla y matriz con cinco estudios reales (2026)

Has encontrado quince artículos sobre acoso escolar y convivencia en la escuela y ahora tienes que convertirlos en un apartado de antecedentes que no sea una lista de autores. El problema casi nunca es encontrar estudios: es organizarlos. Una solución que funciona bien en los TFG de Educación es trabajar con dos herramientas: una ficha por cada estudio y una matriz de síntesis que cruza todos los estudios con las variables que te interesan. En esta guía tienes ambas plantillas, rellenadas con cinco estudios españoles reales sobre convivencia escolar y acoso, y un párrafo modelo para pasar de la matriz al texto.

Por qué una ficha y una matriz

La ficha obliga a extraer de cada estudio los mismos datos, de modo que luego puedes compararlos. La matriz obliga a pensar en el conjunto: qué se sabe, qué se contradice y qué falta. Con ambas, redactar el apartado es una cuestión de ordenar, no de empezar de cero. Si aún no tienes los estudios, antes de seguir lee cómo buscar antecedentes en Google Académico y cuántos conviene incluir en cuántos antecedentes necesita un TFG y de qué años.

La ficha de antecedentes: ocho campos

Un consejo práctico: rellena la ficha con tus propias palabras y, si copias una frase literal, ponla entre comillas y anota la página. Así, cuando redactes, no tendrás que volver a abrir el artículo para saber qué era una paráfrasis y qué una cita.

Cinco estudios reales con su ficha

Los datos proceden de los resúmenes publicados de cada trabajo. Antes de citarlos, abre cada artículo y comprueba cada dato en la fuente.

Estudio 1. La convivencia escolar como clave para predecir el bullying

• Referencia: Ortega-Ruiz, Del Rey y Casas (2016), Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 6(2).
• Objetivo: explorar el valor predictivo de las dimensiones de la convivencia escolar ante la implicación en bullying.
• Muestra: 7.037 estudiantes de Educación Secundaria de Andalucía, seleccionados aleatoriamente.
• Instrumento: Escala de Convivencia Escolar (ECE).
• Resultado clave: destacan las relaciones en el plano vertical y horizontal, en particular la gestión que realiza el profesorado y los problemas de disruptividad e indisciplina.
• Relación con mi TFG: justifica estudiar la gestión del aula como factor de prevención.

Estudio 2. Validación del EBIP-Q y del ECIP-Q

• Referencia: Ortega-Ruiz, Del Rey y Casas (2016), Psicología Educativa, 22(1), 71-79.
• Objetivo: validar en español dos cuestionarios, uno de bullying y otro de ciberbullying.
• Muestra: 792 estudiantes de Secundaria.
• Diseño: validación con ecuaciones estructurales.
• Resultado clave: ambos instrumentos mostraron buen ajuste y buenas propiedades psicométricas; se encontró influencia del bullying sobre el ciberbullying, pero no a la inversa.
• Relación con mi TFG: aporta el instrumento para medir la implicación en acoso.

Estudio 3. Factores psicológicos y secuelas en víctimas de acoso en Primaria

• Referencia: Labrador Rodríguez, Toscano Cruz, Conde Vélez y Boza Carreño (2023), Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 34(1), 141-158.
• Objetivo: conocer la relación entre ser víctima de acoso y factores de salud psicológica (ansiedad, autoestima, competencia social, problemas familiares y de regulación emocional).
• Muestra: 924 estudiantes de 5.º y 6.º de Educación Primaria de la provincia de Huelva, con muestreo aleatorio estratificado proporcional por conglomerados.
• Instrumento: una escala de detección de acoso escolar y una de características psicológicas.
• Resultado clave: el alumnado víctima presenta resultados más negativos que sus compañeros en todas las características estudiadas.
• Relación con mi TFG: justifica el foco en consecuencias psicológicas en la etapa de Primaria.

Estudio 4. Victimización escolar en Primaria y Secundaria

• Referencia: Medina Cascales y Reverte Prieto (2019), Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 18(37), 97-110.
• Objetivo: analizar la victimización escolar en Primaria y Secundaria Obligatoria en España y su incidencia según el sexo.
• Muestra: 426 sujetos (250 hombres y 176 mujeres), con muestreo no probabilístico por conveniencia.
• Instrumento: cuestionario «Acoso y Violencia Escolar».
• Resultado clave: prevalencia significativa de victimización individual en Primaria; los varones muestran mayores niveles de victimización, sobre todo física y mediante TIC.
• Limitación: el muestreo no probabilístico limita la generalización.

Estudio 5. El acoso escolar en España: protocolos autonómicos

• Referencia: García-Martínez y García-Zabaleta (2024), Contextos Educativos, 33, 193-217.
• Objetivo: esclarecer el tratamiento del acoso escolar analizando los protocolos de actuación de las comunidades autónomas.
• Diseño: análisis documental de los protocolos de las diecisiete autonomías.
• Resultado clave: destaca el vacío jurídico en materia de acoso escolar, y todas las autonomías presentan un patrón de actuación similar, con tendencia a un enfoque restaurativo.
• Relación con mi TFG: contexto normativo para justificar el problema.

La matriz de síntesis: cruzar estudios y variables

Con las cinco fichas puedes construir una matriz como esta. Marca con un sí, un no o una breve nota qué aborda cada estudio:

Lee la matriz por columnas. Verás, por ejemplo, que en estos estudios la convivencia aparece medida solo en Secundaria, que las consecuencias psicológicas se estudian en Primaria y que el contexto normativo se aborda desde el análisis documental. Esos patrones son los que te permiten decir qué se sabe y dónde hay huecos. Un TFG que, por ejemplo, combine la medida de convivencia con la medida de consecuencias psicológicas en una misma muestra podría justificar así su aportación, siempre que lo compruebes con tu propia revisión completa.

Tres preguntas para leer tu matriz

1. ¿Qué columnas están llenas y cuáles vacías? Las vacías son tus huecos potenciales; confirma que de verdad no existen estudios antes de afirmarlo.
2. ¿Dónde coinciden los estudios y dónde se contradicen? Las contradicciones suelen deberse a diferencias de muestra, instrumento o etapa educativa; apúntalas.
3. ¿Qué instrumentos se repiten? Si varios estudios usan el mismo cuestionario, puedes compararlos con más facilidad y justificar tu elección.

Del cuadro al texto: un párrafo modelo

Este es un modelo de redacción que organiza los estudios por tema, no por orden de lectura. Es ilustrativo: adáptalo a tus fuentes reales.

La investigación en España ha abordado la convivencia escolar y el acoso desde varias perspectivas. En primer lugar, la convivencia se ha estudiado como factor de prevención: Ortega-Ruiz, Del Rey y Casas (2016) administraron la Escala de Convivencia Escolar a 7.037 estudiantes de Secundaria de Andalucía y destacaron el papel de la gestión del profesorado y de la disruptividad. En segundo lugar, se han desarrollado instrumentos para medir el acoso, como el EBIP-Q y el ECIP-Q, validados con 792 estudiantes (Ortega-Ruiz et al., 2016). En tercer lugar, se han estudiado sus consecuencias: en una muestra de 924 estudiantes de Primaria de Huelva, el alumnado víctima mostró peores resultados en todas las características psicológicas evaluadas (Labrador et al., 2023). Finalmente, el análisis de los protocolos autonómicos señala un vacío jurídico y un enfoque restaurativo (García-Martínez y García-Zabaleta, 2024).

Fíjate en cómo cada frase atribuye un dato a un autor y a un año, y cómo el párrafo sigue una lógica: prevención, medida, consecuencias, contexto. Termina siempre con una frase que conecte con tu pregunta: qué falta y por qué tu TFG lo aborda.

Esquema del apartado de antecedentes (modelo ilustrativo)

1. Apertura: qué vas a revisar y con qué criterios (años, etapa educativa, país).
2. Convivencia y clima escolar: estudios que miden la convivencia como factor de protección.
3. Medida del acoso: instrumentos y prevalencia, con muestra y año.
4. Consecuencias: efectos psicológicos y escolares en víctimas.
5. Contexto normativo y protocolos: la norma estatal y los protocolos autonómicos.
6. Síntesis y vacío: qué se sabe, qué se contradice y qué aborda tu TFG.

El contexto normativo que puedes citar

En el apartado de justificación te será útil el marco legal. El artículo 121.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de Educación, en su texto consolidado, establece que el proyecto educativo de cada centro incluirá un tratamiento transversal de la educación en valores, entre otras cuestiones, de la prevención del acoso y del ciberacoso escolar, así como la cultura de paz. Para el plan de convivencia, consulta nuestra guía del plan de convivencia, la LOPIVI y el coordinador de bienestar. Comprueba siempre la redacción vigente de la norma y la normativa de tu comunidad autónoma.

Preguntas de investigación que salen de esta matriz (ilustrativas)

• ¿Qué dimensiones de la convivencia escolar se relacionan con la victimización en el alumnado de Primaria de mi centro?
• ¿Difiere la percepción del clima de convivencia entre el alumnado y el profesorado de un mismo centro?
• ¿Qué relación existe entre la victimización percibida y la autoestima en el alumnado de 5.º y 6.º de Primaria?
• ¿Qué medidas contempla el plan de convivencia de un centro y cómo valora el profesorado su eficacia?

Para elegir y acotar tu tema, también te puede servir la lista de temas de TFG de Educación Primaria con su pregunta de investigación.

Errores frecuentes al redactar antecedentes sobre convivencia y acoso

• Mezclar conceptos: convivencia, clima escolar, conflicto, disciplina y acoso no son sinónimos; define cada uno.
• Citar datos de prevalencia sin indicar muestra, instrumento y año.
• Generalizar resultados de una muestra por conveniencia a toda España.
• Resumir los estudios uno a uno en vez de sintetizarlos por temas.
• No distinguir entre bullying y ciberbullying cuando el estudio los mide por separado.
• Presentar el contexto normativo sin citar la norma vigente.

Antes de entregar, repasa los errores que hunden un TFG de Educación según el tribunal.

Preguntas frecuentes

¿Cómo se hace una ficha de antecedentes?

Con una tabla de ocho campos: referencia, objetivo, muestra, instrumento, diseño, resultado clave, limitación y relación con tu trabajo, igual para todos los estudios.

¿Qué es una matriz de síntesis?

Una tabla que cruza los estudios con las variables o temas de tu investigación para ver qué se ha estudiado, qué no y dónde hay contradicciones.

¿Cuántos estudios incluir sobre acoso escolar?

Los que te permitan cubrir los temas de tu pregunta con calidad; en un TFG suelen ser entre ocho y quince, pero tu guía docente manda.

¿Puedo citar datos de prevalencia de un solo estudio?

Sí, si indicas la muestra, el instrumento y el año, y si adviertes que no se pueden generalizar sin más a otras poblaciones.

¿Cuál es la diferencia entre convivencia escolar y acoso?

La convivencia describe el clima general de relaciones del centro; el acoso es un tipo específico de agresión reiterada. Los estudios muestran que la primera puede predecir el segundo.

¿Dónde encuentro estudios sobre convivencia escolar en España?

En Dialnet, Google Académico y revistas de educación y psicología educativa, y en repositorios universitarios.

¿Cómo puede ayudarme Tesify con los antecedentes?

Tesify te acompaña a organizar tus fichas, estructurar el apartado por temas y mantener la coherencia con tus objetivos. Más de 9.000 estudiantes y más de 15.000 capítulos ya se han trabajado con Tesify, 100% escrito por ti, con la IA como apoyo.

Empieza tu TFG de Educación con Tesify y no pierdas más tiempo con la estructura de tus antecedentes.