Planteamiento del Problema Ejemplo 2026: Cómo Redactarlo en tu Tesis LATAM
El planteamiento del problema es la sección que más reprueba a los estudiantes de tesis en América Latina. No porque sea la más difícil conceptualmente, sino porque nadie les enseña exactamente qué debe ir ahí, con qué estructura y con qué tipo de evidencia. Esta guía te muestra ejemplos reales de planteamiento del problema en cuatro disciplinas distintas —educación, salud, ingeniería y ciencias sociales— y te explica paso a paso cómo construir el tuyo para que tu director de tesis lo apruebe sin observaciones.
En universidades como la UNAM (México), la UBA (Argentina), la UNAL (Colombia) y la U. de Chile, el planteamiento del problema ocupa entre 3 y 10 páginas del capítulo inicial. Es la primera sección que lee el jurado de tu tesis —y suele ser la que determina si el resto del documento merece atención o si hay que regresarlo para correcciones fundamentales.
¿Qué es el planteamiento del problema?
El planteamiento del problema es la sección de tu tesis donde demuestras que existe una situación real, documentable y relevante que necesita ser estudiada. No describes el tema general —eso lo hace la introducción— sino el conflicto, la brecha o la contradicción específica que tu investigación va a abordar.
Una forma útil de entenderlo: imagina que le explicas a alguien completamente ajeno a tu campo por qué tu investigación es necesaria ahora mismo. Debes convencerlo con datos de que el problema existe, que tiene consecuencias, que nadie lo ha resuelto todavía con el enfoque que propones y que tú tienes la manera de estudiarlo.
Estructura obligatoria: los 4 componentes
| Componente | Extensión | Qué incluye |
|---|---|---|
| 1. Descripción del problema | 2–4 párrafos | El fenómeno problemático con estadísticas y fuentes. ¿Qué está pasando? ¿Cuánto, dónde, cuándo? |
| 2. Contextualización | 1–2 párrafos | El mismo problema en el contexto específico de tu investigación (ciudad, institución, año). ¿Cómo se manifiesta aquí? |
| 3. Pregunta de investigación | 1–3 oraciones | La pregunta específica que tu tesis responderá. Debe ser respondible con tu metodología. |
| 4. Justificación | 1–2 párrafos | Por qué es importante estudiar esto: relevancia teórica, práctica o social del problema. |
Ejemplo de planteamiento del problema en Educación (UNAM)
Tema: Integración de herramientas de IA en la enseñanza de matemáticas en preparatoria
Descripción del problema:
En México, el índice de reprobación en matemáticas a nivel preparatoria superó el 42 % en el ciclo 2023–2024, según datos de la Secretaría de Educación Pública (SEP, 2024). Este rendimiento deficiente se mantiene estable desde hace más de una década pese a múltiples reformas curriculares (RIEMS 2018, NEM 2023). Al mismo tiempo, herramientas de inteligencia artificial como Khan Academy con IA, Photomath y asistentes conversacionales han demostrado en ensayos controlados en Estados Unidos y Europa mejoras de entre 15 y 23 % en comprensión conceptual en matemáticas (Escueta et al., 2023). Sin embargo, no existe evidencia sistemática sobre el efecto de estas herramientas en el contexto mexicano de preparatoria pública.
Contextualización:
En el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) de la UNAM, el 38 % de los estudiantes de segundo semestre reprobarían Matemáticas I en el período 2024–2025, según el Informe de Evaluación Institucional (CCH, 2025). Solo el 12 % de los docentes del CCH reportan usar alguna herramienta digital especializada en matemáticas de forma regular (Encuesta UNAM-CUAIEED, 2024).
Pregunta de investigación:
¿En qué medida el uso de herramientas de IA tutoriales mejora el rendimiento académico en matemáticas de los estudiantes de segundo semestre del CCH-UNAM durante el ciclo escolar 2025–2026 en comparación con la metodología de enseñanza tradicional?
Justificación:
Esta investigación es pertinente porque combina dos problemáticas de alta relevancia nacional: el rezago histórico en matemáticas y la llegada masiva de IA al aula. Los resultados permitirán a la UNAM y a otras instituciones del sistema COMIPEMS tomar decisiones basadas en evidencia sobre la adopción de tecnologías de aprendizaje adaptativo en bachillerato.
Ejemplo de planteamiento del problema en Ciencias de la Salud (UNAL)
Tema: Adherencia al tratamiento en pacientes con diabetes tipo 2 en zonas rurales de Colombia
Descripción del problema:
La diabetes tipo 2 afecta a más de 3.2 millones de colombianos, con una prevalencia del 8.4 % en adultos mayores de 30 años (MinSalud, 2023). De estos pacientes, estudios multicéntricos colombianos indican que solo el 34 % mantiene un control glucémico adecuado (HbA1c < 7 %), principalmente por baja adherencia al tratamiento farmacológico y los cambios de estilo de vida prescritos (Aschner et al., 2022).
Contextualización:
En el departamento de Nariño, fronterizo con Ecuador, la tasa de complicaciones por diabetes (nefropatía, retinopatía, amputaciones) es un 23 % superior al promedio nacional, y la cobertura del sistema de salud en zonas rurales alcanza solo el 58 % de la población objetivo (Gobernación de Nariño, 2024). La distancia a los centros de atención primaria y la rotación de médicos del sistema SISPRO son factores documentados que impactan negativamente en el seguimiento continuo de los pacientes.
Pregunta de investigación:
¿Cuáles son los factores individuales, familiares e institucionales que se asocian con la baja adherencia al tratamiento farmacológico en pacientes con diabetes tipo 2 en municipios rurales del departamento de Nariño durante 2025?
Justificación:
Identificar estos factores permite diseñar intervenciones focalizadas a nivel local y aportar evidencia a la política pública del Ministerio de Salud sobre atención a enfermedades crónicas en zonas de difícil acceso, alineándose con los objetivos de Minciencias para la investigación en salud pública regional.
Ejemplo de planteamiento del problema en Ingeniería (ESPOL)
Tema: Sistema de detección de pérdidas en redes de agua potable mediante sensores IoT en Guayaquil
Descripción del problema:
La Empresa Pública Metropolitana de Agua Potable y Saneamiento de Guayaquil (EMAPAG) reportó en 2023 pérdidas técnicas del 38 % del agua producida, equivalentes a 42 millones de metros cúbicos anuales (EMAPAG, 2023). A nivel regional, la SENAGUA estima que el promedio de pérdidas en los sistemas de distribución de agua del Ecuador supera el 40 %, uno de los más altos de América del Sur. Estas pérdidas representan un costo operacional anual superior a 28 millones de dólares y contribuyen al estrés hídrico en un país donde el 15 % de la población rural carece de acceso confiable a agua potable (INEC, 2023).
Contextualización:
El sistema de distribución norte de Guayaquil (zonas Sauces, Alborada, Kennedy), con más de 380 km de tuberías instaladas entre 1975 y 1990, no cuenta actualmente con sensores de presión o caudal en tiempo real. La detección de fugas se realiza de forma reactiva —cuando un vecino reporta el problema— con un tiempo de respuesta promedio de 72 horas (EMAPAG, 2023).
Pregunta de investigación:
¿De qué manera un sistema de sensores IoT de bajo costo integrado a una plataforma de monitoreo en tiempo real reduce el tiempo de detección y respuesta ante pérdidas en la red de distribución norte de Guayaquil?
Justificación:
La implementación de este sistema puede reducir las pérdidas técnicas en al menos un 15 % en la zona piloto, lo que equivale a un ahorro anual estimado de 4.2 millones de dólares. Los resultados de este proyecto constituirán un modelo replicable para otras ciudades ecuatorianas y latinoamericanas con infraestructura hídrica envejecida.
Ejemplo de planteamiento del problema en Ciencias Sociales (UBA)
Tema: Representaciones de género en los manuales escolares de historia de nivel secundario en Argentina
Descripción del problema:
Los manuales escolares son instrumentos de construcción de identidades colectivas y de transmisión de representaciones culturales (Apple, 2020; Choppin, 2001). En Argentina, pese a la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral (ESI) y las sucesivas actualizaciones curriculares, investigaciones recientes documentan que el 67 % de los manuales de Historia de nivel secundario aprobados entre 2018 y 2023 continúan representando a las mujeres principalmente en roles domésticos o de apoyo, con escasa presencia en narrativas de poder político o científico (CTERA-CONICET, 2024).
Contextualización:
En la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), donde el 89 % de las escuelas secundarias públicas utilizan manuales del listado oficial del Ministerio de Educación, el análisis de contenido de los textos más utilizados (Kapelusz y Santillana, ediciones 2022–2024) no ha sido actualizado desde la sanción de la Ley Micaela (2018).
Pregunta de investigación:
¿Qué representaciones de género se construyen en los manuales de Historia de nivel secundario de mayor distribución en CABA durante el período 2022–2024, y en qué medida estas representaciones se alinean con los lineamientos de la ESI?
Justificación:
Esta investigación aporta evidencia empírica y actualizada para el debate sobre la implementación real de la ESI en el aula, y sus resultados pueden orientar las decisiones del Ministerio de Educación de CABA en la próxima revisión del listado de manuales autorizados (2026).
Errores que hacen rechazar el planteamiento del problema
- Generalidades sin datos: «En el mundo hay muchos problemas con…» sin una sola estadística verificable.
- Descripción del tema, no del problema: Hablar de «la diabetes» en general en lugar de describir la brecha o contradicción específica.
- Pregunta de investigación respondible con sí/no: «¿Es importante la educación digital?» es una pregunta de encuesta, no de tesis.
- Justificación tautológica: «Es importante estudiar esto porque es un tema importante.» La justificación debe enunciar consecuencias concretas del conocimiento generado.
- Fuentes desactualizadas: Citar informes de más de 10 años atrás para describir la situación actual.
- Contexto inexacto: Usar estadísticas nacionales para justificar un estudio local sin evidencia de que el fenómeno se replica a esa escala.
Cómo formular la pregunta de investigación correctamente
La pregunta de investigación es el eje de toda la tesis. Si está mal formulada, todos los demás componentes quedan desalineados. Una pregunta de investigación válida cumple estas cinco condiciones:
- Específica: No pregunta sobre «la educación en México» sino sobre un fenómeno, población, lugar y tiempo concretos.
- Respondible: Puede responderse con los métodos y recursos disponibles para el estudiante.
- Relevante: Su respuesta aporta algo nuevo o útil al campo.
- No trivial: La respuesta no es obvia ni ya está en la literatura existente.
- Ética: No implica daño a los participantes ni viola principios deontológicos de la disciplina.
Para saber cómo convertir la pregunta de investigación en objetivos medibles, revisa nuestra guía sobre cómo hacer un proyecto de investigación.
Usar IA para mejorar tu planteamiento del problema
Tesify puede ayudarte a construir y revisar tu planteamiento del problema de varias formas prácticas:
- Identificar si tu descripción del problema contiene datos verificables o solo afirmaciones generales.
- Sugerir fuentes estadísticas recientes de organismos oficiales latinoamericanos (CONAHCYT, CONICET, Minciencias, SENESCYT, INE).
- Reformular preguntas de investigación que son demasiado amplias o cerradas.
- Detectar si tu justificación describe consecuencias concretas o es genérica.
- Verificar la coherencia entre el problema descrito y la pregunta formulada.
Para el marco completo en el que se inserta el planteamiento, consulta también nuestra guía sobre tesis de grado: ejemplos por disciplina y la de antecedentes de investigación.
Preguntas frecuentes
¿El planteamiento del problema es lo mismo que la justificación?
No. El planteamiento del problema describe el conflicto o brecha que existe en la realidad. La justificación explica por qué vale la pena investigar ese problema: qué beneficios genera el conocimiento producido. Son componentes distintos, aunque en muchas tesis aparecen como subsecciones dentro del mismo capítulo de planteamiento.
¿Cuántas páginas debe tener el planteamiento del problema?
Para una tesis de licenciatura (grado) en LATAM, entre 3 y 8 páginas es el rango más frecuente. Para tesis de maestría, entre 5 y 12 páginas. Lo importante no es la extensión sino que incluya los 4 componentes obligatorios con suficiente evidencia. Un planteamiento de 4 páginas bien construido es mejor que uno de 12 páginas lleno de generalidades.
¿Cuántas preguntas de investigación debe tener mi tesis?
Lo ideal es una pregunta de investigación principal (que corresponde al objetivo general) y entre 2 y 4 preguntas secundarias (que corresponden a los objetivos específicos). Tener más de 5 preguntas de investigación en una tesis de grado generalmente indica que el alcance está mal delimitado. Simplifica el problema antes de multiplicar las preguntas.
¿Puede el planteamiento del problema cambiar después de iniciada la investigación?
Sí, especialmente en investigación cualitativa donde el enfoque emergente permite redefinir el problema a partir de los hallazgos del trabajo de campo. En investigación cuantitativa, cambios en el planteamiento después de recopilar datos son más problemáticos metodológicamente y deben justificarse con rigor. Siempre consulta con tu director de tesis antes de hacer cambios sustanciales.
¿Tu planteamiento del problema está listo para pasar el filtro de tu director?
Tesify analiza tu planteamiento, detecta los elementos faltantes y te ayuda a reformularlo antes de presentarlo. Acceso gratuito para estudiantes latinoamericanos.
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